Упражнение 1.

Прочитайте в толковом словаре словарные статьи к следующим словам: хоккей, фигурист, стадион, олимпиада, рефери, раунд. Составьте предложения с этими словами. Определите их лексическое значение.

 Упражнение 2.

Соотнести  слова из правого и левого столбика,       составить с ними предложения.

 Упражнение 3.

Поместите слова в подходящие по смыслу предложения.

 1. Мои часы ходят абсолютно точно – это настоящий __________.

2. Об аварии Чернобыльского атомного ____________ человечество не скоро сможет забыть.

3. С помощью _____________ из цельного молока получают сливки.

4. __________________ - прибор для накопления энергии с целью последующего ее использования.

5. Это внутренний телефон учреждения. В город нужно звонить через ______________________.

6. Без ________________  проездной билет недействителен.

7. Любой механизм будет работать  только в том случае, если у него исправен ______________ .

8. Раньше в метро объявляли: «Не прислоняться – двери открываются ____________________».

9. Чтобы разогнать душный воздух в помещении, надо включить ________________.

10. Для сбора и обработки урожая кукурузы нужен совершенный ________________.

11. _________________ показывает, что железнодорожный путь свободен.

12. _________________ - это стальной каркас железобетонных сооружений.

13.  На пустырь прибыли ________________, чтобы вырыть котлован под фундамент большого дома.

14. Устойчивость, постоянное положение аппаратам и механизмам придает специальный прибор - _____________.

                                                                                                  Упражнение 4.

Большинство этих слов употребляют, говоря об искусстве. Уточните по словарю значение этих слов. Почувствуйте себя художественным критиком. Напишите, используя  несколько из данных слов, небольшой текст о каком-либо явлении искусства, о художнике, выставке, фильме и т.п.

Для учащихся 5 – 6 класса подойдет другой подбор слов. Например, при составлении текста по теме «В библиотеке» используйте слова: абонемент, иллюстрация, стеллаж, популярный, брошюра, газета.

Упражнение 5.

Приведены слова, относящиеся к военной тематической группе. Они могут встретиться вам в различных художественных произведениях. Проверьте себя: все ли слова вам понятны? Выпишите незнакомые слова. Значение незнакомых и малознакомых слов узнайте по словарю.

                                                                                                 Упражнение 6.

Необходимо составить словосочетание из сложных слов, помещенных в левой колонке, с подходящими по смыслу и употреблению словами правой колонки.

                                                                                                        Упражнение 7.

Расположите близкие по значению слова по степени возрастания или    уменьшения интенсивности обозначаемых действий или признаков.

Возвышенность, гора, холм;

неприятель, противник, враг;

большой, колоссальный, огромный;

талантливый, гениальный, способный;

мчаться, идти, бежать;

ошибка, погрешность, промах;

сумерки, мрак;

изумительный, прекрасный, превосходный, хороший;

робкий, трусливый, боязливый;

холодный, прохладный, ледяной;

смеяться, хохотать, улыбаться;

кричать, говорить, шептать.

                                                                                                   Упражнение 8.

Заполните таблицу своими примерами:

                                                                                                     Упражнение 9.

Подобрать к данным словам синонимы, из первых букв которых получилось бы слово Волга.

                                                                                                  Упражнение 10.

Подобрать к данным словам синонимы так, чтобы все они начинались на букву  У:

Упражнение 11.

К фразеологическим оборотам, данным в левом столбике, подберите подходящие слова или словосочетания из правого столбика; полученные пары запишите в тетрадь:

                                                                                                        Упражнение 12.

Запишите предложения, заменив в них выделенные слова подходящими по смыслу фразеологическими оборотами:

Лирическая повесть оказалась последним, предсмертным проявлением таланта писателя. (Лебединая песня).

Никто и не подумал, что этот слабенький парнишка преодолел немалое расстояние. (Никому и в голову не пришло).

                                                                                                        Упражнение 13.

Исправьте предложения, объяснив, в чем заключается ошибка:

Мальчик выбивался из кожи, но задача не выходила. (Объединение компонентов двух фразеологизмов: выбивался из сил и лез из кожи).

Саша сам по себе на уме: шутит, а дело делает. (Сам по себе – отдельно, себе на уме – хитрый).

                                                                                                        Упражнение 14.

1.Черная смолистая масса, употребляемая при заливке дорог, тротуаров (асфальт).

2.Игрок в теннис (теннисист).

3.Южное растение, из которого добывают сахар (тростник).

4.Маленькая птичка с пестрыми крыльями, живущая в Центральной и Южной Америке (колибри)

5.Рисунок, поясняющий что-либо (иллюстрация).

6.Этаж в театре (ярус).

7. Учащийся высшего учебного заведения или техникума (студент).

8. Летнее открытое помещение в виде пристройки с крышей на столбах (терраса).

  Упражнение 15.

Определите по словарю лексическое значение слов. Объясните, почему данные слова имеют разное лексическое значение, хотя у них один корень.

Лес, лесник, перелесок, лесистый;

Гора, горец, гористый, пригорок;

Бросить, бросок, перебросить, выбросить.

 В зависимости со способностями класса следующее упражнение можно выполнять полностью или частично. С помощью учителя даже самый слабый класс справится с подобным заданием.

                                                                                                         Упражнение 16.

Построить словообразовательную парадигму, заполнить таблицу.

В данном упражнении можно подбирать слова со значением:

1)     размерно-оценочное значение (хлеб, хлебушек, хлебушко);

1)     значение единичности;

2)     значение «сделанный из чего-либо»;

3)     группа слов со значением лица;

4)     значение наименования изделий, сделанных из того, что названо базовым словом;

5)     значение места.

                                                                                                                 Упражнение 17.

Выясните, что обозначают существительные каждой группы. Какие существительные являются однозначными, а какие многозначными? Проверьте себя по толковому словарю.

1. Стол, парта, река, нефть, золото, хлеб, голова.

2. Человек, плотник, врач, офицер, мальчик.

3. Зима, гроза, ветер, буря, утро.

4. Честность, бодрость, внимание, забота.

Помимо обогащения лексикона упражнения могут способствовать развитию логического мышления, ученик учится видеть существенные и второстепенные признаки значения слова. В этом сильно помогают упражнения типа «Третий (четвертый) лишний» и игра «Сотвори себе извилину».

                                                                                                                Упражнение 18.

Из каждой группы слов исключите одно лишнее.

1. Тетрадь, блокнот, ручка, журнал.

2. Племянник, свояк, мачеха, школьник.

3. Портрет, акварель, кисть, портьера.

4. Аудитория, студенты, замена, преподаватель, и т.д.

                                                                          Упражнение – игра «Сотвори себе извилину».

Даны три слова. Необходимо исключить одно лишнее, найдя основание для объединения двух других слов. Чем больше оснований для классификации найдено, тем лучше.

При работе с этим упражнением надо стремиться к тому, чтобы учащиеся не останавливались на одном каком-то уровне (например, материальном: собака и солнце излучают тепло, а помидор нет; помидор и солнце похожи по форме, а собака нет), переходили в другие плоскости анализа значения (пласт человеческих отношений: собака и солнце применимо как выражение отношения к человеку,  а помидор нет; пласт лингвистический: собака и солнце начинаются с одной и той же буквы, а помидор нет, в помидоре две гласные О, а в собаке и солнце по одной и т.д.). Чем больше  пар будет составлено, тем лучше ребенок увидит все стороны значения слова.

Словарные слова или слова, входящие в ЗСП по программе М.М.Разумовской,  необходимо включать в предложения, чтобы выяснить особенности употребления слов и их лексическую сочетаемость. Для учеников это задание будет интереснее, если провести его в форме упражнения «Фантазеры».

                                                                                        Упражнения «Фантазеры».

Вам предложены слова. Необходимо уточнить значение этих слов и соединить их в одно высказывание. Победит тот, кто удачнее соединит  слова.

Лингвистический, территория, терраса.

Побеждать, расстояние, фонетика.

                                                                                                    Упражнение 19.

Расставьте знаки препинания, подчеркните обстоятельства. Обоснуйте выбор автором выделенных слов, сопоставляя их  с синонимами, заключенными в скобках.

Из-за куста акции, стараясь не греметь (звякать, брякать, стучать) пустыми ведрами, выскочило (вышло, появилось, выбежало) пятеро мальчуганов. Обливая (обдавая, обрызгивая, кропя) холодной водой босые ноги, мальчишки мчались (бежали, летели, неслись) во двор, опрокидывая ведра в дубовую кадку и, не задерживаясь, неслись (бежали, мчались, летели, торопились) обратно к колодцу. (А.Гайдар).

                                                                                                     Упражнение 20.

Найдите однородные члены предложения. Определите, где нанизывание синонимов используется для усиления признаков, для выделения в тексте самого главного, а где является речевой ошибкой.

1. Не торопись, не спеши, подождем.

   Забудем на миг неотложное дело.

   Смотри: ожила трава под дождем,

   И старое дерево помолодело.

                                    (А.Сурков).

2. Природой бережно спеленутый,

    Завернутый в зеленый лист,

    Растет цветок в глуши нетронутой,

    Прохладен, хрупок и душист.

                                      (С.Маршак).

3. Мы шли по безлюдной, пустынной улице.

4. Он, пораженный, изумленный, удивленный,  

 не отводил взгляд от незнакомца.                     

 Упражнение 21.

Подчеркните в тексте определяемые слова и подберите определения.

Над городом прогрохотала, как праздничный салют, (бурная, оглушительная) весенняя гроза. И хлынул (проливной, сильный) дождь. По центральной улице, затопив ее проезжую часть, стремительно несся (шумный, бешеный) поток. Весь транспорт остановился. Только мальчишки в (радостном, беззаботном) озорстве, приплясывая от удовольствия, хлюпают (босыми, загорелыми) ногами в этой (пенистой, неожиданной) реке.

                                                                                                           Упражнение 22.

В зависимости от того, с чем мы сравниваем предмет, мы выражаем и наше отношение к изображаемому. Вставьте в текст наиболее уместные, на ваш взгляд, сравнения. Подчеркните обстоятельства, расставьте знаки препинания.

Впереди грозовой тучи бежали на нас рваные облака, похожие на (огромных бульдогов, на каких-то сказочных птиц, на динозавров). Изредка солнечный луч, прорвавшись сквозь тучи, падал на отдаленные березы, и они вспыхивали одна за другой, как (золотые факелы, электрические лампочки, яркие свечки). Предгрозовой ветер налетал порывами, и могучие сосны гудели, как (пчелиный улей, штормовой океан, паровоз).

                                                                                                           Упражнение 23.

Выберите из группы синонимов слова, дающие возможность наиболее точно и выразительно нарисовать нужную картину. Найдите в тексте обособленные обстоятельства, объясните знаки препинания.

Уля (взявшись, схватившись, уцепившись) одной рукой за край повозки, (собрала, напрягла, сосредоточила) все силы, чтобы не выпасть. Громадные кони, (обезумев, испугавшись), (бежали, скакали, рвались) по вытоптанному хлебу среди людей и подвод. Вдруг с повозки впереди (слез, соскочил, спрыгнул) высокий светловолосый юноша и (побежал, подскочил, кинулся, ринулся, метнулся) под самых коней. (Схватив, взяв, рванув) сильной рукой одного храпящего коня за вожжи, юноша встал между конем и дышлом.

                                                                                                          Упражнение 24.

Составьте из двух предложений возможные типы сложных предложений  

          (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное).

1) Перерезали подземный ключ. Вода затопила котлован.

2) Оставаться в горах было опасно.

3) Во дворе школы было шумно. Ребята собирались в поход.

Упражнение 25.

Замените придаточную часть сложноподчиненного предложения

  обособленным определением, выраженным причастным оборотом.

1) Василий Шукшин восхищается героями, которые воспринимают жизнь

   поэтически.

2) Сохраняя любовь, которая в их семье была на первом месте, Александра 

    стремилась уберечь ее от надоедавшего быта.

3) Княжна Марья смотрела на Ростова своим лучистым взглядом, который

    заставлял забывать некрасивость ее лица.

                                                                                                          Упражнение 26.

К данным словам подберите однокоренные так, чтобы безударный гласный прояснился. Определите лексическое значение слов.

Вареники (отвар), наводнение (подводный), тенистый (тень), пятнистый (пятна), скрипеть (скрип), объединение (единый).

                                                                                                         Упражнение 27.

Учитель называет слова с приставкой без-, бес-, а ученики подбирают слова, синонимичные данным, но без указанных приставок.

Беззлобный, бескрайний, бесшумный, безошибочный, бесстрашный, бестолковый, беспокойный, бесполезный, бесчисленный, беспрепятственный, безразличный, беспощадный, беспомощный, безобразный, бесчеловечный, безграничный.

                                                                                                       Упражнение 28.

К данным словам подобрать синонимы, имеющие Ъ после приставки. Укажите общее значение этих слов. Составьте словосочетания.

Приблизиться (подъехать), огромный (необъятный), пояснить (разъяснить), рассвирепеть (разъяриться).

Упражнение 29

Подберите антонимы к прилагательным. Объясните написание Ё после шипящих.

Мягкий хлеб (черствый), говорить громко (тихо), мягкие волосы (жесткие), дорогой ковер (дешевый), белый костюм (черный), легкая ткань (тяжелая).